bland de 11 centra, 409 barn inskrivna i heldagskurser och 573 i deldagskurser.
skolberedskap
heldagsdeltagare visade högre poäng än deldagsdeltagare i sex underkategorier:
- språk: 39.9 mot 37.3
- matematik: 40.0 mot 36.4
- Socio-emotionell utveckling: 58.6 mot 54.5
- fysisk hälsa 35.5 mot 33.6
- läskunnighet: 64.5 mot 58.6
- kognitiv utveckling: 59.7 mot 57,7.
i heldagsgruppen var 80,9% vid eller över det nationella genomsnittet på 4 eller fler underkategorier, jämfört med 58,7% av deldagsgruppen. Heldag förskola var förknippad med cirka en tredjedel av ett år (3-4 månader) förbättring i alla kategorier utom kognitiv utveckling (1-1, 5 månader).
närvaro
heldagsdeltagande var förknippat med en högre genomsnittlig daglig närvaro och lägre frekvens av kronisk frånvaro jämfört med deldagsdeltagande:
- heldag närvaro: 85.9%
- Deldag närvaro: 80.4%
föräldraengagemang
inga signifikanta skillnader upptäcktes mellan de två grupperna för lärare och föräldrabetyg för skolengagemang.
barn som deltog i förskolans heldagsprogram hade högre poäng på mått på skolberedskapsförmåga, ökad närvaro och minskad kronisk frånvaro jämfört med barn som deltog i förskolan på deltid.
säger Reynolds:
”heldag förskola verkar vara en lovande strategi för skolberedskap. Den positiva sammanslutningen av heldags förskola föreslår också att ökad tillgång till tidiga barndomsprogram bör överväga den optimala dosen av tjänster.”
”förutom ökad utbildningsanrikning, heldags förskola gynnar föräldrar genom att ge barn en ständigt berikad miljö hela dagen, vilket frigör föräldratid för att bedriva karriär och utbildningsmöjligheter. Genom att erbjuda ett annat servicealternativ kan heldagsförskola också öka tillgången för familjer som annars inte kan anmäla sig,” avslutar han.
i en medföljande ledare, Lawrence J. Schweinhart, PhD, av HighScope Educational Research Foundation, Ann Arbor, MI, kommenterar att även om föreningarna som hittades i denna studie var statistiskt signifikanta, ”kan de inte vara tillräckligt stora för att motivera den större kostnaden för heldagsförskola, i huvudsak dubbelt så stor som deldag förskola.”
” detta måste diskuteras och diskuteras av föräldrar, lärare och beslutsfattare och de långsiktiga effekterna och ekonomiska avkastningarna som studerats. Delvis är vikten av studien av Reynolds och kollegor att den representerar ett samtida urval av barn och deras familjer.”Schweinhart fortsätter:
”studien av Reynolds och kollegor ger bevis för att högkvalitativa heldagsprogram är pedagogiskt mer värdefulla än deldagsprogram.”
läsåret 2012-2013 förlorade 9 160 barn i åldern 4 från inskrivning till statliga pre-K-program i 40 stater. Med detta i åtanke, hur många föräldrar kommer att se denna nya forskning som en positiv indikator för att registrera sitt barn till ett förskoleprogram eller byta från en deldag till ett heldagsschema?