Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner

Por Michele Marenus, publicado en junio 09, 2020

La teoría de las inteligencias múltiples fue propuesta por primera vez por Howard Gardner en su libro de 1983 «Frames of Mind», donde amplía la definición de inteligencia y describe varios tipos distintos de competencias intelectuales.

Gardner desarrolló una serie de ocho criterios de inclusión mientras evaluaba cada inteligencia «candidata» que se basaba en una variedad de disciplinas científicas.

Él escribe que todos podemos tener estas inteligencias, pero nuestro perfil de esta inteligencia puede diferir individualmente en función de la genética o la experiencia.

Gardner define la inteligencia como un» potencial biopsicológico para procesar información que se puede activar en un entorno cultural para resolver problemas o crear productos que son de valor en una cultura » (Gardner, 2000, p. 28).

1 Inteligencia Lingüística («word smart»)

La inteligencia lingüística es una parte de la teoría de inteligencia múltiple de Howard Gardner que se ocupa de la sensibilidad al lenguaje hablado y escrito, la capacidad de aprender idiomas y la capacidad de usar el lenguaje para lograr ciertos objetivos.

Las personas con inteligencia lingüística, como William Shakespeare y Oprah Winfrey, tienen la capacidad de analizar información y crear productos que involucran el lenguaje oral y escrito, como discursos, libros y notas.

Opciones de carrera potenciales

Carreras que podrías dominar con tu inteligencia lingüística:

Abogado

Orador / Anfitrión

Autor

Periodista

Curador

2 La Inteligencia lógico-Matemática («inteligencia de números/razonamiento inteligente»)

La inteligencia lógico-matemática se refiere a la capacidad de analizar problemas lógicamente, llevar a cabo operaciones matemáticas e investigar problemas científicamente.

Las personas con inteligencia lógico-matemática, como Albert Einstein y Bill Gates, tienen la capacidad de desarrollar ecuaciones y pruebas, hacer cálculos y resolver problemas abstractos.

Opciones de carrera potenciales

Carreras que podrías dominar con tu inteligencia lógico-matemática:

Matemático

Contador

Estadístico

Científico

Analista Informático

3 Inteligencia Espacial («picture smart»)

La inteligencia espacial presenta el potencial de reconocer y manipular los patrones de espacio amplio (los utilizados, por ejemplo, por navegantes y pilotos), así como los patrones de áreas más confinadas, como los de importancia para escultores, cirujanos, jugadores de ajedrez, artistas gráficos o arquitectos.

Las personas con inteligencia espacial, como Frank Lloyd Wright y Amelia Earhart, tienen la capacidad de reconocer y manipular imágenes espaciales a gran escala y de grano fino.

Opciones de carrera potenciales

Carreras que podrías dominar con tu inteligencia espacial:

Piloto

Cirujano

Arquitecto

Artista gráfico

Decorador de interiores

4 Inteligencia cinestésica corporal («body smart»)

La inteligencia cinestésica corporal es el potencial de usar todo el cuerpo o partes del cuerpo (como la mano o la boca) para resolver problemas o para modelar productos.

Las personas con inteligencia cinestésica corporal, como Michael Jordan y Simone Biles, tienen la capacidad de usar el propio cuerpo para crear productos, realizar habilidades o resolver problemas a través de la unión mente–cuerpo.

Opciones de carrera potenciales

Carreras que podrías dominar con tu inteligencia cinestésica corporal:

Bailarina

Atleta

Cirujano

Mecánico

Carpintero

Fisioterapeuta

5 Inteligencia Musical («music smart»)

La inteligencia musical se refiere a la habilidad en la interpretación, composición y apreciación de patrones musicales.

Las personas con inteligencia musical, como Beethoven y Ed Sheeran, tienen la capacidad de reconocer y crear tono, ritmo, timbre y tono musicales.

Opciones de carrera potenciales

Carreras que podrías dominar con tu inteligencia musical:

Cantante

Compositor

DJ

Músico

6 Inteligencia interpersonal («personas inteligentes»)

La inteligencia interpersonal es la capacidad de comprender las intenciones, motivaciones y deseos de otras personas y, en consecuencia, de trabajar eficazmente con otros.

Las personas con inteligencia interpersonal, como Mahatma Gandhi y la Madre Teresa, tienen la capacidad de reconocer y comprender los estados de ánimo, deseos, motivaciones e intenciones de otras personas.

Opciones de carrera potenciales

Carreras que podrías dominar con tu inteligencia interpersonal:

Profesor

Psicólogo

Gerente

Vendedores

Relaciones Públicas

7 Inteligencia Intrapersonal («auto inteligente»)

La inteligencia intrapersonal es la capacidad de entenderse a sí mismo, de tener un modelo de trabajo efectivo de sí mismo, incluidos los deseos, miedos y capacidades propios, y de usar dicha información de manera efectiva para regular la propia vida.

Las personas con inteligencia intrapersonal, como Aristóteles y Maya Angelou, tienen la capacidad de reconocer y comprender sus propios estados de ánimo, deseos, motivaciones e intenciones.

Este tipo de inteligencia puede ayudar a una persona a comprender qué objetivos de la vida son importantes y cómo lograrlos.

Opciones de carrera potenciales

Carreras que podrías dominar con tu inteligencia intrapersonal:

Terapeuta

Psicólogo

Consejero

Empresario

Clero

8 Inteligencia naturalista («nature smart»)

La inteligencia naturalista implica la experiencia en el reconocimiento y clasificación de las numerosas especies—la flora y la fauna—de su entorno.

Las personas con inteligencia naturalista, como Charles Darwin y Jane Goddall, tienen la capacidad de identificar y distinguir entre diferentes tipos de plantas, animales y formaciones climáticas que se encuentran en el mundo natural.

Opciones de carrera potenciales

Carreras que podrías dominar con tu inteligencia naturalista:

Botánico

Biólogo

Astrónomo

Meteorólogo

Geólogo

Evaluación crítica

La mayor parte de la resistencia a la teoría de las inteligencias múltiples proviene de psicólogos cognitivos y psicometristas. Psicólogos cognitivos como Waterhouse (2006) afirmaron que no hay evidencia empírica de la validez de la teoría de las inteligencias múltiples.

Los psicometristas, o psicólogos involucrados en las pruebas, argumentan que las pruebas de inteligencia apoyan el concepto de una sola inteligencia general, «g», en lugar de las ocho competencias distintas (Gottfredson, 2004). Otras investigaciones argumentan que estas inteligencias de Gardner vienen en segundo o tercer lugar al factor » g » (Visser, Ashton, & Vernon, 2006).

Algunas respuestas a esta crítica incluyen que la teoría de las Inteligencias Múltiples no cuestiona la existencia del factor «g»; propone que es igual junto con las otras inteligencias. Muchos críticos pasan por alto los criterios de inclusión establecidos por Gardner.

Estos criterios están fuertemente respaldados por evidencia empírica en psicología, biología, neurociencia, entre otros. Gardner admite que los psicólogos tradicionales eran válidos está criticando la falta de definiciones operativas para las inteligencias, es decir, para averiguar cómo medir y probar las diversas competencias (Davis et al., 2011).

Gardner se sorprendió al descubrir que la teoría de Inteligencias Múltiples se ha utilizado más ampliamente en contextos educativos. Desarrolló esta teoría para desafiar a los psicólogos académicos, y por lo tanto no presentó muchas sugerencias educativas. Por esta razón, los maestros y educadores fueron capaces de tomar la teoría y aplicarla como quisieran.

A medida que ganó popularidad en este campo, Gardner ha mantenido que los profesionales deben determinar el mejor uso de la teoría en las aulas. A menudo ha declinado oportunidades para ayudar en el desarrollo de planes de estudios que utilizan la teoría de las inteligencias múltiples, optando por solo proporcionar retroalimentación como máximo (Gardner, 2011).

La mayor parte de las críticas provienen de aquellos que han sido retirados del aula, como periodistas y académicos. Los educadores no suelen estar atados al mismo estándar de evidencia y están menos preocupados por las inconsistencias abstractas, lo que les ha dado la libertad de aplicarlas con sus estudiantes y dejar que los resultados hablen por sí solos (Armstrong, 2019).

Implicaciones para el aprendizaje

Las implicaciones educativas más importantes de la teoría de las inteligencias múltiples se pueden resumir a través de la individuación y la pluralización. La individuación postula que, debido a que cada persona difiere de otra, no hay una razón lógica para enseñar y evaluar a los estudiantes de manera idéntica.

La educación individualizada se ha reservado típicamente para los ricos y otras personas que podrían permitirse contratar tutores para abordar las necesidades individuales de los estudiantes.

La tecnología ha hecho posible que más personas tengan acceso a una variedad de enseñanzas y evaluaciones en función de sus necesidades. La pluralización, la idea de que los temas y las habilidades deben enseñarse de más de una manera, activa las inteligencias múltiples del individuo.

Presentar una variedad de actividades y enfoques de aprendizaje ayuda a llegar a todos los estudiantes y los alienta a ser capaces de pensar sobre los temas desde diversas perspectivas, profundizando su conocimiento de ese tema (Gardner, 2011b).

Un error común sobre la teoría de las inteligencias múltiples es que es sinónimo de estilos de aprendizaje. Gardner afirma que los estilos de aprendizaje se refieren a la forma en que un individuo se siente más cómodo al abordar una variedad de tareas y materiales.

La teoría de las inteligencias múltiples establece que todos tienen las ocho inteligencias en diferentes grados de competencia y el estilo de aprendizaje de un individuo no está relacionado con las áreas en las que son más inteligentes.

Por ejemplo, alguien con inteligencia lingüística no necesariamente aprende mejor a través de la escritura y la lectura. Clasificar a los estudiantes solo por sus estilos de aprendizaje o inteligencias puede limitar su potencial de aprendizaje.

La investigación muestra que los estudiantes se involucran más y aprenden mejor cuando se les dan varias formas de demostrar sus conocimientos y habilidades, lo que también ayuda a los maestros a evaluar con mayor precisión el aprendizaje de los estudiantes (Darling-Hammond, 2010).

Referencias de estilo APA

Armstrong, T. (2009). Inteligencias múltiples en el aula. Ascd.

Darling-Hammond, L. (2010). El Rendimiento Cuenta: Sistemas De Evaluación Que Apoyan El Aprendizaje De Alta Calidad. Consejo de Directores de Escuelas Estatales.

Edutopía. (2013, 8 de marzo). Inteligencias Múltiples: ¿Qué Dice la Investigación? https://www.edutopia.org/multiple-intelligences-research

Gardner, H. E. (2000). Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century (en inglés). Hachette UK.

Gardner, H. (2011a). Frames of mind: The theory of multiple intelligences (en inglés). Hachette Uk.

Gardner, H. (2011b). The theory of multiple intelligences: As psychology, as education, as social science (en inglés). Discurso pronunciado en la Universidad José Cela el 29 de octubre de 2011.

Gottfredson, L. S. (2004). Las escuelas y el factor g. The Wilson Quarterly (1976-), 28(3), 35-45. Visser, B. A., Ashton, M. C., & Vernon, P. A. (2006). Más allá de g: Poniendo a prueba la teoría de las inteligencias múltiples. Intelligence, 34 (5), 487-502. Waterhouse, L. (2006). Evidencia inadecuada de inteligencias múltiples, efecto Mozart y teorías de inteligencia emocional. Psicopedagoga, 41 (4), 247-255.

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