entre os 11 centros, 409 crianças matriculadas em classes de um dia inteiro e 573 em classes de um dia parcial.
preparação para a Escola
Full-dia, os participantes demonstraram escores mais elevados do que parte a-dia os participantes em seis subcategorias:
- Idioma: 39.9 versus 37.3
- Matemática: 40.0 versus 36.4
- desenvolvimento Socio-emocional: 58.6 versus 54.5
- saúde Física 35.5 versus 33.6
- Alfabetização: 64.5 versus 58.6
- desenvolvimento Cognitivo: 59.7 versus 57.7.
no grupo do dia inteiro, 80,9% eram iguais ou superiores à média nacional em 4 ou mais subcategorias, em comparação com 58,7% do grupo do dia parcial. A pré-escola de um dia inteiro foi associada com cerca de um terço de um ano (3-4 meses) de melhoria em todas as categorias, exceto o desenvolvimento cognitivo (1-1, 5 meses).
a frequência
a participação de um dia inteiro foi associada a uma taxa mais elevada de frequência diária média e a taxas mais baixas de ausências crónicas, em comparação com a participação de um dia parcial:
- frequência diária: 85,9%
- frequência diária: 80.4%
envolvimento dos pais
não foram detectadas diferenças significativas entre os dois grupos quanto à classificação dos professores e dos pais no envolvimento escolar.
as crianças que frequentaram o programa pré-escolar de um dia inteiro tiveram pontuações mais elevadas nas medidas de aptidão escolar, aumento da frequência e redução das ausências crónicas, em comparação com as crianças que frequentaram a pré-escola de um dia parcial.Reynolds diz:
“a pré-escola de um dia inteiro parece ser uma estratégia promissora para a prontidão escolar. A associação positiva da pré-escola de dia inteiro também sugere que o aumento do acesso aos programas da primeira infância deve considerar a dosagem ideal de serviços.”
“além de um maior enriquecimento educacional, o pré-escolar de dia inteiro beneficia os pais, proporcionando às crianças um ambiente continuamente enriquecido ao longo do dia, libertando assim o tempo dos pais para prosseguir a carreira e oportunidades educacionais. Ao oferecer outra opção de serviço, a pré-escola de dia inteiro também pode aumentar o acesso para famílias que não podem se inscrever de outra forma”, conclui.
Em um editorial acompanhando, Lawrence J. Schweinhart, PhD, do HighScope de Pesquisas Educacionais da Fundação, Ann Arbor, MI, comentários que, embora as associações encontradas neste estudo foram estatisticamente significativos, “eles podem não ser suficientes para justificar a maior despesa de um dia inteiro de pré-escola, essencialmente, de duas vezes o da parte-dia escolar.”
” isto deve ser debatido e discutido pelos pais, educadores e decisores políticos e os efeitos a longo prazo e retornos econômicos estudados. Em parte, a importância do estudo de Reynolds e colegas é que ele representa uma amostra contemporânea de crianças e suas famílias.”Schweinhart continua:
“o estudo de Reynolds e colegas fornece evidências de que programas de alta qualidade, de dia inteiro são educacionalmente mais valiosos do que programas de dia parcial.”
o ano lectivo de 2012-2013 viu uma perda de 9.160 crianças com 4 anos de idade, desde a inscrição para programas pré-K estaduais em 40 estados. Com isso em mente, quantos pais vão ver esta nova pesquisa como um indicador positivo para matricular seus filhos em um programa pré-escolar ou mudar de um horário de Meio dia para um dia inteiro?